AUTOEVALUACION

En este blog he llevado a cabo los diferentes cuestiones a desarrollar planteadas por el profesor. El objetivo es saber más acerca de la Educación Especial y sobre las Necesidades Educativas Especiales que necesitan diversos alumnos con deficiencias, para que puedan llevar a cabo sus procesos de enseñanza con más eficacia.

Para comenzar después de crear esta página de blog subí los 10 enlaces de páginas que estaban relacionadas con la Educación Especial en los cuales podíamos encontrar diferentes vínculos relacionados con artículos sobre este tema.

A continuación subí 4 noticias que están relacionadas con la E.E:

Pacientes con esclerosis múltiple reclaman una asistencia sanitaria equitativa en todas las CCAA; La academia ofrece cine accesible para niños con problemas visuales y auditivos; Entrevista al director del grupo sobre Necesidades Educativas Especiales; COCEMFE manifiesta su preocupación por el recorte de subvenciones a las personas con discapacidad.

También hable en una entrada sobre el concepto de Escuela Inclusiva y sus principios, y posteé dos entradas sobre una sesión de Educación Física para alumnos con deficiencia auditiva y sobre los factores que condicionan el desarrollo del alumnado con deficiencia auditiva. He publicado como entrada los enlaces de la comunicación y de la adaptación curricular publicados en google docs. También podremos ver como hay dos enlaces de páginas donde muestra como se puede realizar una adaptación curricular.

Y por último he realizado un pequeño análisis sobre la pelicula "Yo, también" y sobre la entrevista que se le hace a Pablo Pineda sobre su vida y las personas con Síndrome de Down.

El diseño de la pagina es básico con colores de gusto propio y cuya organización de la misma es en base a como lo estableció el profesor.Me gustaria haber decorado algo mejor mi blog pero la falta de experiencia me lo ha impedido.El trabajo se realizo de manera secuencial, llevado al dia a lo largo del cuatrimestre.

EVALUACION SOBRE EL BLOG DE ADRIÁN GONZÁLEZ GARCÍA

El blog que voy a comentar es de Adrian González García. A mi parecer el blog está bastante completo no solo ha realizado las tareas que ha establecido el profesor sino que también ha ido incorporando noticias y enlaces todos relacionados con la Educación Especial.

Ha posteado:

· Los 10 enlaces relacionados con páginas de Educación Especial y sobre alumnos con Necesidades Educativas Especificas.

· Ha publicado 5 noticias relacionadas con la materia.

· Cuatro enlaces de páginas donde podemos ver como se realiza un ACIs.

· Ha analizado la entrevista realizada a Pablo Pineda sobre su vida y personas con Síndrome de Down.

· Ha comentado en una entrada la película “Yo, también”.

· Nos habla sobre una adaptación para un alumno con deficiencia motora en una sesión de E. Física.

· Características y objetivos para tratar la obesidad infantil y actividades.

· Realiza una pequeña introducción sobre Escuela Inclusiva

· Ha colgado como entrada los enlaces de la comunicación y la adaptación curricular publicados en google docs.

· Y por ultimo ha realizado su autoevaluación y ha evaluado el blog de un compañero.

Por último decir que el diseño de su blog está muy bien ha colgado imágenes y tal vez le haya faltado un video o algún gadget que pudiera complementar mas el blog, pero aun así todos los trabajos exigidos por el profesor están hechos. NOTA: 9.

ACIs

Adaptacion Curricular Invidualizada

En el siguiente enlace podreis ver un ejemplo de una adaptacion curricular individualizada y las reflexiones y conclusionesfinales que hemos sacado nosotros de dicha ACIs.

Trabajo realizado por:

Miriam Diaz Cánovas

Mario Ferrer Rodriguez

Adrian Gonzalez Garcia

Patricia Gimenez Hoyos

Enlace a nuestra adaptacion curricular individualizada:

http://docs.google.com/document/edit?id=1yBjeSu1yoJh7VAvDKAFWlpXWaYws7pL6pIo_v4dfkuc&hl=es

COMUNICACIÓN

Comunicación: Nuevas tecnologias aplicadas a niños con deficiencia visual.

Trabajo realizado por:

Miriam Diaz Canovas
Mario Ferrer Rodriguez
Adrian Gonzalez Garcia
Patricia Gimenez Hoyos

Enlace a nuestra comunicacion (Google docs):

http://docs.google.com/Doc?docid=0AexbU57AzYVHZGduZ3FmZ2tfM2ZtazR2N2Y4&hl=es

"YO, TAMBIÉN"

En esta película hemos podido observar como una persona trisómica (con Síndrome de Down) es capaz de sentir, expresar afecto a los demás y desarrollar actitudes y habilidades como una persona “normal”, como es el caso de Pablo Pineda el cual llegó a diplomarse en Magisterio y sigue estudiando pedagogía en Málaga. En diversas escenas de la película se puede ver cómo puede haber amor entre personas con Síndrome de Down (Pedro y Luisa) y como la gente no lo aprueba o lo acepta (madre de Luisa o cuando la madre de Daniel le dice a su marido que como una persona medianamente normal podría enamorarse de una persona como Daniel y el padre le responde que su hijo no es estúpido). La película tiene como fin, dar un grito hacia la toma de consciencia social, demostrando que las personas con Síndrome de Down son personas que tienen capacidades para trabajar como otra persona “normal” y que por ser así, son excluidos en todos los espacios de su vida. Poco a poco la sociedad es más consciente de esto, pero como solución es necesario un compromiso social en el que se deje a un lado los prejuicios y los tópicos acerca de las personas con Síndrome de Down y considerarlos como personas como nosotros. La pregunta es: ¿alguna vez veremos a una persona trisómica realizando algún oficio como profesor impartiendo docencia o como actor en una película, que no esté relacionada con la discapacidad? El objetivo de este tema es crear una sociedad inclusiva donde toda persona sea aceptada ya sea de otro color o de diferente cultura, donde a todos se les ofrezca un mismo abanico de oportunidades a la hora de poder realizar un oficio o un trabajo y que sean aceptados por la sociedad, sin exclusión.

Entrevista a Pablo Pineda

En esta entrevista podemos observar como Pablo Pineda un muchacho con Síndrome de Down, ha obtenido estudios importantes y un enriquecimiento cultural, a pesar de la discriminación y de los obstáculos que le han surgido a lo largo de su vida por ser Síndrome de Down.

Explica que toda persona que padezca este Síndrome debe de exigírsele, para progresar, que no por el hecho de ser Down, pueda impedir la realización de unos estudios superiores o desarrollar en la persona una cierta autonomía o autodependencia. Afirma que gracias a no haber tenido adaptaciones curriculares (para alumnos con Síndrome de Down) y habérsele exigido lo mismo que a los demás, así como la gran influencia que han depositado sobre él, personas como Miguel López Melero, algunos autores filosóficos como Vigotsky y sobretodo sus padres, ha obtenido una educación superior y lo que es más importante, que hay obtenido cierto grado de independencia con respecto a los demás, y que pueda vivir su vida, trabajar en igualdad de oportunidades y conseguir una vida afectiva plena.

Me gustaría resaltar ciertos puntos de la entrevista, en las cuales mis opiniones discrepan y no estoy de acuerdo con sus respuestas. La primera es acerca de las adaptaciones curriculares, Pablo Pineda piensa que toda persona con Síndrome de Down debe de exigírsele lo mismo que a los demás, pero no creo que eso no es así, cada persona con Síndrome tiene diversos grados de inteligencia que le puedan impedir la comprensión de ciertas materias, es decir, una persona con Síndrome de Down profundo, no se le puede exigir lo mismo que a una persona “normal”, necesita de adaptaciones curriculares para que pueda progresar.

Un aspecto importante y del cual me gustaría resaltar, es la importancia del entorno social, en el desarrollo psicológico de una persona. Pablo cree que no es producto de lo que ha aprendido, sino también del influjo y de la interacción con los demás.

Escuela Inclusiva

¿En que se basa la Escuela Inclusiva?

Es la escuela que tiene como objetivo que todos lo niños y niñas reciban una educacion de calidad, con igualdad de oportunidades y sin discriminaciones de ningun tipo. Se trata de un concepto mas amplio que el de la integracion.
La escuela debe poner en practica los principios de una educacion para todos y con todos, supone repensar la escuela y la enseñanza, revisar lo que hemos hecho hasta ahora y como lo hemos hecho. Una escuela abierta a la diversidad, que da acogida a todos los niños que concurren a ella, facilitando la participacion y el aprendizaje de una amplia diversidad de alumnos.

Sesiones de clases de E.Fisica para alumnos con discapacidad auditiva

Lo primero que hay que tener en cuenta a la hora de planificar una sesión es buscar que tipo de actividades se podrían hacer para que un alumno sordo no tuviese problema a la hora de realizarlas como el resto de sus compañeros.

Supongamos que disponemos de dos horas (2 sesiones) a la semana, realizaremos un par de actividades por cada sesión y con su previo calentamiento, puesto que antes de realizar cualquier ejercicio hay que estirar y calentar para evitar lesiones.

PRIMERA SESION:

Para comenzar la clase realizaremos durante 5 minutos estiramientos y después carrera continua alrededor del campo de futbol durante 10 minutos mas. Después de realizar un buen calentamiento estamos dispuestos a realizar las actividades:

La primera actividad consistirá en el tradicional juego del ¨pañuelo¨ pero puesto que tenemos alumnos sordos en la clase vamos a modificar un poco el juego. El aula esta formada por 21 alumnos, así que, voy a dividirlos en dos grupos de 10, y otro será el que sujeta el pañuelo. Un grupo se colocará enfrente del otro, a cada lado del campo, y en el centro estará el profesor que será el que indique el numero y el otro alumno sujetando un pañuelo de color blanco. En lugar de decir el numero del que debe salir como se hace en el pañuelo tradicional, el profesor lo indicará con las manos. De esta manera el alumno sordo no tendrá ningún problema, y se sentirá realizado. El juego acabará cuando alguno de los dos equipos se quede sin jugadores.

La segunda tarea que propondremos en esta sesión será, la realización de un ¨circuito de agilidad¨, con colchonetas, conos y otros materiales. Este ejercicio no supone un problema para el alumno sordo puesto que la única indicación que debe recibir es la de salida y el profesor se la indicará con el brazo. Por lo demás el alumno irá realizando los distintos obstáculos intentando sacar la mejor marca posible.

Por último después del ejercicio, el profesor colocará a los alumnos en circulo y les irá indicando los diferentes tipos de estiramientos para relajar los músculos y evitar que los músculos sufran tirones.

SEGUNDA SESIÓN:

Tras el previo calentamiento y los estiramientos correspondientes daremos paso a las actividades que una vez explicadas en clase serán realizadas en el patio.

La primera actividad de la hora, consistirá en realizar una serie de ejercicios anaeróbicos y terminará con ejercicios aeróbicos. El primer ejercicio consistirá en lanzamiento de balón medicinal, después cada colchoneta será repartida cada dos alumnos y ahí realizaremos abdominales, levantaremos los pies de arriba-abajo tumbados en el suelo, y otro tipo de ejercicios.

El segundo ejercicio (aeróbico) consistirá en dividirse en tres equipos de 7 alumnos, cada grupo tendrá un número del uno al tres. Los alumnos correrán mezclados por todo el campo pendientes del profesor y cuando el profesor levante las manos y de una palmada tendrán que juntarse los componentes de cada grupo. Perderá el último equipo que consiga reunirlos todos.

Este tipo de actividades son buenas para el alumno sordo, ya que son simples y no suponen mucha dificultad a la hora de explicarlos y dificultad para que el alumno sordo las entienda. Además son unos juegos que favorece la relación entre los alumnos incluyendo el alumno sordo.

Como consecuencia la relación de los alumnos con el alumno sordo será favorable y la autoestima del chico aumentará y con ello sus resultados académicos

Factores que condicionan el desarrollo del alumnado con deficiencia auditiva.

Existen una serie de factores que van a condicionar el desarrollo del alumnado con déficit auditivos:

- El grado de intensidad de la perdida auditiva: Se podría decir que es el factor mas importante en el desarrollo de un niño/a sordo, no solo en habilidades lingüísticas sino también cognitivas, sociales y educativas.

- La edad de comienzo de la sordera: Cuando la sordera se produce antes de los tres primeros años de vida, los niños/as sordos tienen que aprender un lenguaje totalmente nuevo para ellos sin apenas experiencias de sonido. Pero cuando la sordera se produce a partir de los 3 años de vida, el objetivo es mantener el lenguaje y enriquecerlo.

- El origen de la sordera, congénita o adquirida: Está muy relacionado con la edad de la perdida, con los posibles trastornos asociados y con el desarrollo intelectual.

- Las actitudes de padres, madres y tutores ante la sordera: Tienen una gran importancia en la evolución y desarrollo del niño. La posibilidad de recibir atención educativa desde el momento en que es detectada la sordera es garantía de un desarrollo satisfactorio.

- Momento: En que se produce la perdida auditiva.

- Grado: De perdida auditiva.

- Intensidad y frecuencia: Por la relación que tienen con la percepción del habla.